<p id="gyowo"></p>
    <tr id="gyowo"><label id="gyowo"></label></tr>

    <td id="gyowo"></td>

      春天的詩句祝福語大全個性簽名如何表白英語句子 情書幸福離別

      對聯

      您現在的位置: > 其他 > 對聯 >

      詩歌教研的活動總結

      時間: 2023-09-14

      詩歌教研的活動總結

      總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結吧?偨Y怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的詩歌教研的活動總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      詩歌教研的活動總結1

      第九周我們教研組承接了學校的教研活動,按進度,我們應該上到第五單元的19課或第六單元的20課,由于19課是略讀課文,所以我們選擇了20課《古詩兩首》。

      首先,我們認真分析了教材,確定了教學重難點。這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩,都描寫了送別好友時的依依惜別之情!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好!端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼娙送蹙S。安西是指安西都護府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這兩首詩在以前的古詩文背誦中,學生都背過,因此我們確定教學的重難點是感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼;激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

      其次,結合語文大閱讀的要求,確定了本次教研活動的主題:“有效整和,充實文本,情景交融,體會情感”上課前,用《贈汪淪》導入新課,學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,加入《贈孟浩然》幫助學生理解李白對孟浩然的感情;學完《送元二使安西》后,再學一首《別董大》,體會送別的詩的'不同風格。學完后再讓學生補充幾首關于送別的詩,達到有效整和,充實文本的作用。

      在第一次試講時,學生對詩人離別的情感體會的不深,不能達到情景交融,體會情感,我們組又對教案進行了修改。讓學生查閱資料,看地圖,了解從渭城去安西的路途有多遠,安西的情景是什么樣的,這樣為進一步理解王維送元二時“勸君更盡一杯酒”酒中所蘊含的惜別、祝福、不舍、友誼……做好了鋪墊。

      為創設情境,我們準備了《送別》《陽關三疊》《渭城曲》,在試講中,我們確定了《陽關三疊》《渭城曲》兩首樂曲,在實際教學中,起到可很好的渲染作用。

      集體的智慧是偉大的,在這次教研活動中,我們集思廣益,李金峰老師還上網搜集了關于古詩誦讀的方法,較圓滿的完成了教學、教研任務,在這次活動中,我們組的每位老師在古詩閱讀教學方面也都有了新的認識,提高了自己的教學水平。

      詩歌教研的活動總結2

      第九周我們教研組承接了學校的教研活動,按進度,我們應該上到第五單元的19課或第六單元的20課,由于19課是略讀課文,所以我們選擇了20課《古詩兩首》。

      首先,我們認真分析了教材,確定了教學重難點。這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩,都描寫了送別好友時的依依惜別之情!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好!端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼娙送蹙S。安西是指安西都護府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這兩首詩在以前的`古詩文背誦中,學生都背過,因此我們確定教學的重難點是感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼;激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

      其次,結合語文大閱讀的要求,確定了本次教研活動的主題:“有效整和,充實文本,情景交融,體會情感”上課前,用《贈汪淪》導入新課,學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,加入《贈孟浩然》幫助學生理解李白對孟浩然的感情;學完《送元二使安西》后,再學一首《別董大》,體會送別的詩的不同風格。學完后再讓學生補充幾首關于送別的詩,達到有效整和,充實文本的作用。

      在第一次試講時,學生對詩人離別的情感體會的不深,不能達到情景交融,體會情感,我們組又對教案進行了修改。讓學生查閱資料,看地圖,了解從渭城去安西的路途有多遠,安西的情景是什么樣的,這樣為進一步理解王維送元二時“勸君更盡一杯酒”酒中所蘊含的惜別、祝福、不舍、友誼……做好了鋪墊。

      為創設情境,我們準備了《送別》《陽關三疊》《渭城曲》,在試講中,我們確定了《陽關三疊》《渭城曲》兩首樂曲,在實際教學中,起到可很好的渲染作用。

      集體的智慧是偉大的,在這次教研活動中,我們集思廣益,李金峰老師還上網搜集了關于古詩誦讀的方法,較圓滿的完成了教學、教研任務,在這次活動中,我們組的每位老師在古詩閱讀教學方面也都有了新的認識,提高了自己的教學水平。

      詩歌教研的活動總結3

      本學期我校教研工作堅持抓教育教學質量為中心,以重實際,抓實事,求實效為教學工作的基本原則,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,加強教學常規管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規,落實教學改革措施,抓好教學監控,大面積提高教學質量,現就一學期來其中的點滴做一個小結,以備日后能更好更快地發揮教研工作應起的作用。

      一、領導的重視和教師的積極參與是教研工作取得成績的首要保證。

      利用本校與進修校隔壁這個有利優勢,學期開始學校領導就向進修校的語數教研組長請才教商討本期的教研思路。鄭德忠主任指出:教研就如同船的舵,好比老人手中的拐杖,它是教師前進中的助進劑,一定要讓教研先行,要放開手腳大膽實踐,力求闖出一條既省力又有效的路子。正因為有了這樣的認識,有了這樣的魄力,才有了本期教研的大跨步前進。同時,我校語數教研組組長都盡心盡職,勇于開拓,不計報酬,忘我工作。全體教師都為學校的教育教學竭盡自己的努力,積極投身于教研教改。因為有了這些,教研才能真正落實到教學之中,為教學服務,為提高我校的教育教學質量服務。

      二、抓教學常規管理,積極開展形式多樣的教研活動

      加強常規管理,是落實教育計劃的根本保證。本學期初,我們認真制定教學教研工作計劃,并召開了全體教師教研工作安排會議,按照學校的各項規定組織教學教研工作。

      1、堅持業務學習制度。業務學習由讀書筆記和撰寫心得體會相結合,一學期來對各教師的業務學習進行檢查,教師們的學習筆記均達到學期初規定的學習數量。

      2、堅持領導聽課、評課制度。實行領導推門聽課制度,學校領導學期聽課均達到了要求的節數,張文棣校長尤為突出,聽課達20幾節。

      3、堅持成績抽查與檢查制度。為了提高教學進度和教學質量的監控力度,我們嚴密組織了三次統一測評考試(10月上旬以校為單位的平時單元測試;11月份以校為單位的期中測試和1月份的期末統一測試),并組織教師認真評卷,按序號上報成績,進行卷面分析,寫出書面材料,這樣有效的促進了我們本校教師們的教學工作,為以后教學成績的提高起到了積極的推動作用。一學期中,認真檢查教師備課、作業等情況,并記入考核。

      4、本學期,我們仍然積極組織教師參加各級教育部門和中心小學組織的教研活動。

      三、抓課堂教學,促進課堂教學改革

      素質教育的主渠道是課堂教學,教師認識的提高,觀念的轉變,最終要通過課堂來實踐。因此,加強教師對課堂教學研究,就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革:

      1、開展集體備課活動。結合我校六年級五個班級特點,把集體備課分語數兩組為單位,以提高課堂教學的實效性為主題,進行 同課異構 的集體備課活動。語數均采用了單周集體備課、磨課,內容為下一周的教學內容,之后大家共同討論定出教學思路,探討教學方法,并由執教者整理出教學設計方案;雙周進行上課、聽課、說課反思和評課的活動方式。

      2、開展課堂教學研討活動。

      本學期12月份,我校黃麗全和王長順兩位老師的《統計》與《雞兔同籠》這兩節課,為中心小學的所有五、六年級數學教師提供了教學示范的平臺,也為這兩位老師提供了一個展示教學技能的舞臺。實踐證明,每一為教師的每一堂課都是總結經驗和自身提高的過程,這對所有的教師無疑是一個極大的挑戰。

      3、強調寫教學反思。寫教學反思是教師認識自己、總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑,它是實在的教研行為,能提高教師自身的教學水平,不斷豐富自己的教學經驗。每一位教師都認真地反思了教學過程和自己的教學行為,都及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。每位教師并在期末都總結出自己的一份 反思伴我成長 的學習心得。

      四、提高教師隊伍素質

      1、加強教師學習,提高教育教學理論水平

      隨著教育理念的不斷更新和發展,教師如果不學習,教研活動就會成為 無本之木,無源之水 。因此,本學期我們根據中心小學的.文件要求和本校的實際情況,立足校本,有計劃、有步驟進行校本培訓,措施得力,目標明確,形式多樣。組織教師深入學習《課程標準》,要求每位教師訂閱一本有關教育雜志和一本其它雜志刊物,讓每位教師平時能給自己充電,從中學習有關教育教學的理念,提高了教師自身素質和教學水平,從而使教師更新教學觀念,認識教學新策略,讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

      2、組織教師參加各種培訓活動

      本學期我校積極組織教師參加了少先隊輔導員培訓和中小學班主任的培訓活動,并從中學習了相關的理論知識,為教師今后更好地抓好班級工作奠定了基礎。

      五、教研工作存在的問題

      本學期的教研工作雖然取得了一些成績,但也存在著一些問題,教師對學習的關注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習,但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上,并未對學習進行深入的反思和應用,未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還需從認識上提高,讓教師真正把學習落到實處。

      詩歌教研的活動總結4

      詩詞中蘊含深厚的文化、做人的道理、高尚的情操、審美的趣味,應有盡有。我們教學生學習古詩詞,是在用中華優秀文化、用精練、精湛的母語哺育我們的后代,在他們心田播撒文化的種子,撒播做人的良種。自參加“詩歌韻”活動以來,我有以下幾點思考:

      一、多誦讀,感受詩歌的意境

      古人對“讀”,有經典概括和詮釋——“兵不厭頻讀,詩須放淡吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“讀書百遍,其義自見”,“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等等,可見“讀”是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩,相當于聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩,相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩,相當于與一位藝術家促膝談心!墩Z文新課程標準》指出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣!比绱,處理好一個“讀”字,可以讓學生領悟詩歌美的旋律,融入美的情感,感受美的意境,達到審美愉悅的良好境界。

      梁實秋先生也說過:“詩不僅供閱讀,還要發出聲音來吟,而且要拉長聲音來詠,這樣才能陶冶性情!币髟佋姼,不僅可以使人博聞強記,積累文學素養,更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染,與詩作者的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情,詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時,應抓住情境的特點,聲音要富于變化,如壯闊的景物要顯得慷慨激昂,清新的景物要讀得流暢安寧,明媚的景物要表現得平緩自如?傊,誦讀要充滿感染力,使學生感受詩歌意境的獨特魅力。

      二、以讀帯寫

      我認為,“讀”是“寫”的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透,貿然動筆,勢必寫不出,寫不好;對于閱讀目標,不分解、不分層,勢必增加寫作活動的`困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規律,勢必造成“寫”的無序和無效!皩憽笔恰白x”的促進與提升!皩憽钡膬热菀獜摹白x”中來,但“寫”的過程,又是一個對“讀”到的信息不斷進行加工重組的過程。從這個意義上說,“寫”能夠反作用于“讀”。這種反作用,體現在對原文進行回讀與深入思考,從而使閱讀體驗有新的發現與收獲。

      三、欣賞音樂美,注重學生文化積累

      古詩詞講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節奏鮮明,具有悅耳的音樂美,因而,誦讀指導千萬不能一個模式,學生是有個性的,每名學生對詩中形象、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受。因此,要解放思想,放手讓學生自己閱讀,只要學生真正進入角色,身臨其境,與詩中情、詩中景、詩中人溝通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩意、詩情、詩境合拍,只要發揮主動性,讀出語言的味道,讀出語言的表現力、感染力就行。

      在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習,加強學生的閱讀實踐,讓他們學得愉快,學得歡樂,讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實實積累語言、積累文化,促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維、創造意識等方面得到鍛煉。

      教學是一門藝術,對這一藝術的追求永無止境,而對于如何引導學生更有效地開展“自主、合作、探究”的課堂學習模式的摸索又是剛剛起步,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

      詩歌教研的活動總結5

      幼兒部全體幼兒入學后的兩項大型活動——“故事大王”比賽和“童心暢想”詩歌朗誦比賽昨天落下帷幕,老師和孩子們依然沉浸在一幕幕精彩生動的表演情景之中。11月18日下午放學后,幼兒部全體教師在幼兒部主管領導陳麗娜主任組織下,認真進行了兩項活動的總結。

      陳主任在總結中表揚所有教師在活動中互相配合,共同確定活動內容,認真組織排練,保證了每一項活動的完美效果。

      在“故事大王”比賽中,每班的班主任都能嚴格按照活動要求在班級進行“海選”,為每個孩子提供了展示的機會,選拔出優秀的參賽選手后,還能利用課余時間認真指導孩子進行賽前準備。從故事內容的選擇,語氣和語調的'把握,到上下場的姿態和語言,老師們都進行了細致的指導,使得參賽的每個小朋友都呈現了自己最精彩的表演,得到四位評委老師的高度評價。

      在“童心暢想”詩歌朗誦比賽中,學前班幼兒雖然第一次集體亮相,但沒有一絲膽怯和羞澀,他們用充滿童真童趣的朗誦和表演展現了自己的陽光和快樂。教師們對活動重視程度高,為幼兒的表演創造了符合詩歌內容的真實情境,使人如臨其境。幼兒們的朗誦整齊洪亮,吐字清晰,表達流暢,給評委老師留下深刻印象。特別是學前三班王老師利用幼兒的一日生活創編了兒歌《幼兒園是我們快樂的家》,在老師的帶動下,孩子們情緒飽滿,大膽表達,展示出幼兒活潑可愛,天真熱情的天性,感染了在場的所有觀眾。學前六班小朋友把自己扮作各種可愛的小動物,在充滿情趣的朗誦中表達了自己真實有趣的夢想,贏得了老師們的贊揚。

      肯定活動成績的同時,陳主任也指出了詩朗誦比賽中存在的問題:首先是對于詩歌內容的選擇,應該符合幼兒的年齡特點,健康生動,富有童趣,使孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得了精神的滋養。其次對于幼兒朗誦的指導,應將重點放在吐字清晰、表達流暢上,做到聲音洪亮,不拖長音,不嘶喊,避免朗誦長句子。最后關注孩子朗誦的表現形式,可以根據朗誦內容設計動作和情境,前提是幼兒的表現要自然,不做作。陳主任還特意提醒所有副班教師要認真總結活動中的成績和不足,為下一屆幼兒的比賽提供更有效的指導。

      品味成功點滴中,老師們積累了指導幼兒活動的寶貴經驗,總結不足后,大家更明確了組織幼兒活動的重點和關鍵,相信所有老師和孩子們在下一次比賽中,會為我們呈現出更多優秀的作品。

      詩歌教研的活動總結6

      在全校師生的共同努力下,個人誦讀和以“儒道傳承”為主題的集體朗誦取得了一定的成效,F將活動階段總結一下:

      我校一貫本著“承接傳統,直面經典,培養學生做一個‘腹有詩書氣自華’的少年君子”的宗旨,我們做到的第一點:所有教師首先積極參與其中,和學生共同背誦中華古詩文,這樣師生就能共同發展成長,既增加了教師自身的文化底蘊,又能調動學生背誦的積極性,從而增加了指導的有效性。其次,我校確保了開展“經典詩文朗誦”的時間。

      具體時間安排:

      (1)利用上午上課前20分鐘時間,采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式,讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量,力求達到這個小目標。

      (2)每周抽出一節語文活動課,用于對學生背誦古詩詞的輔導。

      到每周五最后一節課,讓學生將本周所吟誦的古詩詞全面復習,或在班級內舉行古詩詞吟誦表演賽;

      (3)在每天中午的學生練字時,將當天早上所吟誦的古詩詞,再通過書寫加強記憶;

      (4)在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞;

      (5)每學期集中舉行兩次師生共同參與的古詩詞背誦、演唱表演等活動。

      再次,開展“經典詩文朗誦”活動的措施得力。

      具體主要措施:

      (1)為班級推薦100首古詩,供學生參考選用。每學期,學生根據教育教學需要,可自由拓展優美詩文10—20篇。

      (2)每學期至少舉行兩次吟誦古詩詞評先表優活動,對在吟誦古詩詞活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵,鼓勵學生不斷提高吟誦古詩詞的數量和質量。

      (3)吟誦數量:每學期,要求每個學生確保15—30首,也可根據實際情況適當調高標準。要求學生參與面100%,達標率95%。

      (4)充分利用早晨、上課前、下課后等時間、廣播等各種形式,全面對學生進行“熱愛、繼承和發揚祖國優秀傳統文化”的思想宣傳和教育,激發學生對誦讀古詩詞的強烈興趣和愿望。

      (5)、積極協調科任教師,采取多種形式,提高學生背誦的興趣。與學生合作、競爭、交流,一發現典型,就做校內宣傳,從而樹立身邊的'榜樣。

      (6)積極進行“書香班級”建設,讓學生先背誦大量的古詩文,實現“量”的積累,充分汲取古詩文的精華,得到古詩文的浸潤,厚積而薄發。

      詩歌教研的活動總結7

      在過去的一學期,幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導,在各鄉鎮中心園及全縣幼兒園領導和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。

      一、加強學習,提高教師業務素養。

      1、自身建設,提高工作水平。幼教教研室承擔著教學研究和業務指導的任務,為更準確地把握教學改革的脈搏,必須加強自身建設。本學期來,幼研室健全了以下工作制度:(一)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方式,學習的內容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等,于每周工作例會進行交流,結合教育教學中的案例,談自己的理解或體會,以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜志,教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課后,要求反饋交流。

      提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。

      2、開展教師讀書活動。

      為廣大教師在課改的`過程中進一步理順思路,轉變教育理念,提升實踐能力。幼研室組織農村鎮中心幼兒園、縣優質園開展“讀書活動”。首先,在“東山幼教博客”上傳我國著名的學前教育專家《張雪門幼兒教育文集》讀書的內容。二是各中心園制定讀書學習計劃,以教師自學反思為基礎,精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區“師徒結對”讀書沙龍活動。6月8日,由幼研室牽頭的銅陵協作片幼兒園“讀書沙龍”活動在銅陵中心幼兒園拉開了帷幕。幼研室教研員及來自銅陵片區的鎮中心幼兒園、縣優質幼兒園“師徒結對”的園長及老師們參加了活動。教師們手捧自己精心挑選的文章,帶著自己撰寫的讀書心得,積極地向大家交流心得。整個沙龍活動在輕松、愉快的氛圍中進行。

      二、培訓學習,有效提升教師業務水平。

      在實施新教材的過程中,努力拓寬培訓渠道,加大了培訓力度。一是教研員引領。XX年3月,由幼研室組織的農村幼兒教師“我們共同成長”系列培訓活動,三位教研員圍繞“幼兒園語言領域活動組織(一)”主題,結合當前農村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座,參加培訓的農村教師共計70多人。二是內引外聯,走出去,請進來。組織實驗幼兒園、銅陵中心園、康美中心幼兒園的骨干教師參加漳州市“閩南童謠進幼兒園”教學觀摩研討活動,共享了閩南文化傳承。三是實施了“師徒結對”活動。為了加強農村幼兒園教師隊伍建設,發揮教師的“傳、幫、帶”作用,共建學習交流平臺。XX年3月,組織全縣共有17名鎮中心園青年教師與15位中心幼兒園(優質園)、幼教輔導員,聚于康美中心幼兒園舉行了簡短而又熱烈的“師徒結對共同成長”簽約儀式活動。通過相互備課、聽課等形式,相互促進,共同提高。

      三、送教下鄉活動,加強教育教學的具體指導。

      為充分發揮市試點園、縣優質幼兒園的示范、輻射和引領作用,展示骨干教師風采;進一步鞏固我縣幼兒園聯動協作片教研活動的扎實開展。

      4月9、16、22日,幼研室組織四名骨干教師分別赴銅陵四小幼兒園、宅山中心幼兒園、白埕中心園開展“縣送教下園暨聯動片區教研”活動。來自實驗幼兒園、銅陵中心幼兒園、宅山中心園的四名骨干教師,將四個精心設計的優質課展示給了銅陵、西埔、陳城片區90余名幼兒教師及部分家長。送教老師精彩的教學活動都體現出了嶄新的教學理念及新穎的教學方法,受到孩子及教師們的熱烈歡迎。實驗幼兒園陳春華老師的童話故事活動《小壁虎借尾巴》,以情動情、聲情并茂,循循善誘,把孩子引入故事情感之中,并與之產生了共鳴。銅陵中心園的蔡三金老師執教的仿編詩歌《搖籃》以她那親切自然的教態,巧妙的活動設計,熱烈有效的師幼互動,深深吸引著每一個孩子。宅山中心園的林舜英、張敏華老師分別展示的科學活動《各種各樣的鞋子》和《有趣的豆豆》,充分利用生活中隨手可得的各種豆豆和廣告鞋子宣傳圖做為教具,以游戲貫穿始終。其間,教研員結合教研內容做《幼兒園仿編詩歌的組織》及《怎樣提高幼兒園故事教學的實效》的小講座。

      總之,半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下,我縣的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結經驗的同時,我們也及時反思存在的問題:

      1、教師未能充分利用便捷的網絡資源,獲取廣泛的課改信息。

      2、鼓勵大家踴躍參加東山幼教博客的“在線研討”,互相探討課改熱點問題,充分發揮網絡教研的實效性。

      3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性,學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為,使教育研究真正為幼兒的發展服務。

      新學期的教研工作將結合以上三點,調整工作思路,成立縣、鎮級幼兒教育教研組、開展集體備課及幼兒園聯動教研活動,制定可行的實施方案,以促進我縣幼教質量的提高。

      詩歌教研的活動總結8

      在過去的一學期,幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導,在各鄉鎮中心園及全縣幼兒園領導和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。

      一、加強學習,提高教師業務素養。

      1、自身建設,提高工作水平。幼教教研室承擔著教學研究和業務指導的任務,為更準確地把握教學改革的脈搏,必須加強自身建設。本學期來,幼研室健全了以下工作制度:(一)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方式,學習的內容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等,于每周工作例會進行交流,結合教育教學中的案例,談自己的理解或體會,以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜志,教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課后,要求反饋交流。

      提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。

      2、開展教師讀書活動。

      為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路,轉變教育理念,提升實踐能力。幼研室組織農村鎮中心幼兒園、縣優質園開展“讀書活動”。首先,在“東山幼教博客”上傳我國著名的學前教育專家《張雪門幼兒教育文集》讀書的內容。二是各中心園制定讀書學習計劃,以教師自學反思為基礎,精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區“師徒結對”讀書沙龍活動。6月8日,由幼研室牽頭的銅陵協作片幼兒園“讀書沙龍”活動在銅陵中心幼兒園拉開了帷幕。幼研室教研員及來自銅陵片區的鎮中心幼兒園、縣優質幼兒園“師徒結對”的園長及老師們參加了活動。教師們手捧自己精心挑選的文章,帶著自己撰寫的讀書心得,積極地向大家交流心得。整個沙龍活動在輕松、愉快的氛圍中進行。

      二、培訓學習,有效提升教師業務水平。

      在實施新教材的過程中,努力拓寬培訓渠道,加大了培訓力度。一是教研員引領。XX年3月,由幼研室組織的農村幼兒教師“我們共同成長”系列培訓活動,三位教研員圍繞“幼兒園語言領域活動組織(一)”主題,結合當前農村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座,參加培訓的農村教師共計70多人。二是內引外聯,走出去,請進來。組織實驗幼兒園、銅陵中心園、康美中心幼兒園的骨干教師參加漳州市“閩南童謠進幼兒園”教學觀摩研討活動,共享了閩南文化傳承。三是實施了“師徒結對”活動。為了加強農村幼兒園教師隊伍建設,發揮教師的“傳、幫、帶”作用,共建學習交流平臺。XX年3月,組織全縣共有17名鎮中心園青年教師與15位中心幼兒園(優質園)、幼教輔導員,聚于康美中心幼兒園舉行了簡短而又熱烈的“師徒結對共同成長”簽約儀式活動。通過相互備課、聽課等形式,相互促進,共同提高。

      三、送教下鄉活動,加強教育教學的具體指導。

      為充分發揮市試點園、縣優質幼兒園的示范、輻射和引領作用,展示骨干教師風采;進一步鞏固我縣幼兒園聯動協作片教研活動的扎實開展。

      4月9、16、22日,幼研室組織四名骨干教師分別赴銅陵四小幼兒園、宅山中心幼兒園、白埕中心園開展“縣送教下園暨聯動片區教研”活動。來自實驗幼兒園、銅陵中心幼兒園、宅山中心園的四名骨干教師,將四個精心設計的.優質課展示給了銅陵、西埔、陳城片區90余名幼兒教師及部分家長。送教老師精彩的教學活動都體現出了嶄新的教學理念及新穎的教學方法,受到孩子及教師們的熱烈歡迎。實驗幼兒園陳春華老師的童話故事活動《小壁虎借尾巴》,以情動情、聲情并茂,循循善誘,把孩子引入故事情感之中,并與之產生了共鳴。銅陵中心園的蔡三金老師執教的仿編詩歌《搖籃》以她那親切自然的教態,巧妙的活動設計,熱烈有效的師幼互動,深深吸引著每一個孩子。宅山中心園的林舜英、張敏華老師分別展示的科學活動《各種各樣的鞋子》和《有趣的豆豆》,充分利用生活中隨手可得的各種豆豆和廣告鞋子宣傳圖做為教具,以游戲貫穿始終。其間,教研員結合教研內容做《幼兒園仿編詩歌的組織》及《怎樣提高幼兒園故事教學的實效》的小講座。

      總之,半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下,我縣的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結經驗的同時,我們也及時反思存在的問題:

      1、教師未能充分利用便捷的網絡資源,獲取廣泛的課改信息。

      2、鼓勵大家踴躍參加東山幼教博客的“在線研討”,互相探討課改熱點問題,充分發揮網絡教研的實效性。

      3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性,學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為,使教育研究真正為幼兒的發展服務。

      新學期的教研工作將結合以上三點,調整工作思路,成立縣、鎮級幼兒教育教研組、開展集體備課及幼兒園聯動教研活動,制定可行的實施方案,以促進我縣幼教質量的提高。

      詩歌教研的活動總結9

      我班共有36名幼兒,經過一學期的培養,我班幼兒對繪畫活動產生了較濃厚的興趣,喜歡動手繪畫,有一定的審美能力和欣賞能力的形成,色彩感培養較好,但作品內容比較貧乏,個性化作品較少,基本功的發展缺乏牢固性,需要加強和重視。本學期我將從我班幼兒的興趣和年齡特點出發來開展教研活動,在孩子現有水平的基礎上注重想象、創造能力的發展,逐步來提高孩子的繪畫水平和審美情趣,打下扎實的基矗

      一、指導思想

      在幼兒園的詩歌活動中,孩子的涂鴉或繪畫從本質上講是一種詩歌游戲的行為。本學期,我將結合我班幼兒的年齡特點、個性及興趣等特征,在《綱要》、《規程》、《詩歌教育法》等指導書籍的貫徹下,主要針對詩歌活動中創造力與范例的有機結合這個問題來開展教研工作,解決好兩者間的關系與矛盾。

      二、教研目標

      1、開展生動明快的拼圖式教學。在幼兒詩歌教學活動中,畫畫首先應該是幼兒意愿的主動表現,而不應該僅僅是被動地接受技能訓練。但是,幼兒往往不能成功地表現自己的意愿。在這個時期,教師應為幼兒提供顏色、大孝形狀各異的紙,讓幼兒進行擺放、粘貼,使他們在一定程度上填補他們在表現意圖和表現能力之間的鴻溝。這樣有助于不同水平孩子表現自己的繪畫意愿、提高詩歌興趣。

      2、在發揮幼兒主動性的同時,應注意給予適當的范例引導。在教學中,應注意運用適當的范例進行啟發和引導。范例能給幼兒的詩歌作品以參考,也能幫助幼兒喚起想要表現物體的清晰意象。但為了避/免幼兒對范例的模仿,我在準備教具的過程中留下了許多形式的圖畫表現,讓幼兒感受到有想象和創造的空間,適合不同層次幼兒的發展水平,讓他們更可能的發揮自己的`想象力創造作品,從而使每個幼兒都在原有的水平上得到發展。

      3、應把提高幼兒的詩歌創造力的發展放在首位。從教育的角度講,在幼兒尚未達到一定的成熟程度就要求幼兒進行較高的創作活動,不僅是低效的,而且還會產生很多的負面效應。因此,我在開展活動中主要目的應放在自我表現的欲望和動機上,以充分發揮幼兒繪畫活動的想象力和創造力,幫助幼兒解決自我表現與所要表現事物之間的關系。在教育方法上,我將采勸創造力培養放在前,技能幼兒園詩歌教研計劃(2)訓練放在后”的教學方法,把詩歌教育的重點主要放在發展幼兒的創造力和自信心上。

      三、具體措施

      通過詩歌集體、小組教學活動,美工角區域活動,自由活動,寫生活動,個別指導,綜合活動,生活活動,觀察,想象,合作等形式來完成教研工作,每月學習有關書籍如《幼兒教育》、《學前教育》、《幼兒園詩歌教育》、《素質教育在美國》、《名畫欣賞》、《幼兒園指導叢書》等書籍來提高自身水平和教育技能

      四、業務學習

      每周定期業務學習一次;積極參加幼兒園組織的各項觀摩活動和外出學習活動,認真做好筆記,詳細記錄;虛心向同事和領導、專家請教,不懂就問;每月觀摩教學活動一次,發現問題及時研究、解決、討論,采取有效的措施和方法;研究實踐中不斷反思和反醒自己的研究成果和現狀,提出疑問逐步達到預期設計的目的。

      詩歌教研的活動總結10

      一、多誦讀,感受詩歌的意境

      古人對“讀”,有經典概括和詮釋——“兵不厭頻讀,詩須放淡吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“讀書百遍,其義自見”,“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等等,可見“讀”是詩歌教學的靈魂。讀一首好詩,相當于聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩,相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩,相當于與一位藝術家促膝談心!墩Z文新課程標準》指出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣!比绱,處理好一個“讀”字,可以讓學生領悟詩歌美的旋律,融入美的情感,感受美的意境,達到審美愉悅的良好境界。

      梁實秋先生也說過:“詩不僅供閱讀,還要發出聲音來吟,而且要拉長聲音來詠,這樣才能陶冶性情!币髟佋姼,不僅可以使人博聞強記,積累文學素養,更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染,與詩作者的情感產生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情,詩人在詩中所描繪的'每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時,應抓住情境的特點,聲音要富于變化,如壯闊的景物要顯得慷慨激昂,清新的景物要讀得流暢安寧,明媚的景物要表現得平緩自如?傊,誦讀要充滿感染力,使學生感受詩歌意境的獨特魅力。

      二、以讀帯寫

      我認為,“讀”是“寫”的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透,貿然動筆,勢必寫不出,寫不好;對于閱讀目標,不分解、不分層,勢必增加寫作活動的困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規律,勢必造成“寫”的無序和無效!皩憽笔恰白x”的促進與提升!皩憽钡膬热菀獜摹白x”中來,但“寫”的過程,又是一個對“讀”到的信息不斷進行加工重組的過程。從這個意義上說,“寫”能夠反作用于“讀”。這種反作用,體現在對原文進行回讀與深入思考,從而使閱讀體驗有新的發現與收獲。

      三、欣賞音樂美,注重學生文化積累

      古詩詞講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節奏鮮明,具有悅耳的音樂美,因而,誦讀指導千萬不能一個模式,學生是有個性的,每名學生對詩中形象、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受。因此,要解放思想,放手讓學生自己閱讀,只要學生真正進入角色,身臨其境,與詩中情、詩中景、詩中人溝通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩意、詩情、詩境合拍,只要發揮主動性,讀出語言的味道,讀出語言的表現力、感染力就行。

      在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習,加強學生的閱讀實踐,讓他們學得愉快,學得歡樂,讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實實積累語言、積累文化,促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維、創造意識等方面得到鍛煉。

      上一篇:《祖國贊》詩歌 下一篇:沒有了

      深度閱讀

      97国语自产精品视频在线区-久久精品视频日本-国产成人久久一区二区三区-99热在线精品观看

      <p id="gyowo"></p>
      <tr id="gyowo"><label id="gyowo"></label></tr>

      <td id="gyowo"></td>